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江西服裝學院服裝工程學院精心打造“云端”精彩,筑牢教學質量生命線
文章來源:紡織服裝周刊 2020-06-18


  疫情發生后,江西服裝學院服裝工程學院響應教育部“停課不停教,停課不停學”的號召,周密部署,扎實推進在線教學工作,依托學校為教師提供多種網絡教學平臺和優質資源,引導教師轉變教育教學理念,不斷創新教育教學新模式,開展了有史以來最大規模的實時、互動、異地、分散的在線教學,推動了“教育+互聯網”的學習方式變革,加快了教育觀念革命、課堂革命、技術革命和方法革命的探索步伐,精心打造“云端”精彩,保障在線教學與線下教學同質等效的目標,筑牢教學質量生命線。

  精心挖掘“云端”數據,推進精準教學管理

  教師依托超星平臺、服裝學堂、學堂在線和學校網絡教學平臺通過直播教學、錄播教學、線上研討、學生自主學習等多種形式開展網絡教,學院利用教學平臺上“大數據”進行挖掘和分析運用,化解危機,推進教學精準管理。

  1.線上教學滿意度數據分析與應用

  學院按照“精確管理、精細服務、精心育人”的目標,創新教學運行管理辦法,用數據驅動管理,達到精準管理,學院除每月從學生喜歡的網絡教學方式、喜歡的建課教學平臺、網絡學習的方式和安排的滿意程度、網絡學習的效果和收獲的滿意程度、老師網絡教學的課前準備充分、對學習內容有疑問時是否及時獲得老師答疑或輔導和在課前是否做好充分的預習等準備從20項目進行調查外,還對所有課程按章節進行課程滿意度調查,針對學生感覺一般和不滿意的同學進行分析與跟蹤,比如對于部分實踐教學課程,例如服裝工藝、立體裁剪、電腦軟件類課程進行重點研討并制定相關解決方案,比如部分年紀較大的老師對網絡應用不夠靈活和熟悉,采用年輕老師進行“一對一”結對子幫扶,保障了教學保障線上教學質量,使全體學生對教師線上教學滿意度不斷上升,非常滿意、滿意和比較滿意學生比例從首月65.64%上升到90%。

學生對教師線上教學滿意度調查

  2. 平臺學習數據分析與應用

  學院在線課程依托各類平臺上建設豐富的視頻、ppt和章節測驗等教學資源,師生課前或課中、課后互動進行線上研討、輔導答疑,布置和批改作業從一個角度反映學生學習和教師教學情況。學院每月分服裝設計與工程、服裝設計與工藝教育、紡織工程和服裝設計與工藝四個專業進行在線平臺學習數據分析,針對線上學習數據異常進行調查和分析,教學與學工進行聯動,保障教學質量。

紡織工程本科專業工程學生在線平臺學習數據統計

  3.學生作業提交質量分析與應用

  作業是課堂教學的延伸,是教師和學院了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。學院每月分服裝設計與工程、服裝設計與工藝教育、紡織工程和服裝設計與工藝四個專業進行學生作業質量分析,針對線上作業數據異常進行調查和分析,經過學院師生共同努力,課程作業的完成率和質量都有大幅度的提升。

紡織工程本科專業學生作業質量分析

  4.學生課堂筆記分析與應用

  學院線上教學管理把學生課堂筆記作為學習過程考核一部分。學院每月分服裝設計與工程、服裝設計與工藝教育、紡織工程和服裝設計與工藝四個專業進行學生課堂進行檢查與分析,針對課堂筆記異常進行調查和分析,經過學院師生共同努力,課程作業的完成率和質量都有大幅度的提升,保障線上教學過程花管理。 

紡織工程本科專業學生課堂筆記質量分析

  精心打造“云端”課堂,夯實教學質量之基

  1.以核心課程建設引領,齊聚“云端”破解教學難題

  學院以核心課程建設引領,運用超星學銀在線、中國大學MOOC、學堂在線等平臺進行在線教學資源建設,全面推動在線課程建設,確保網絡教學資源最大限度滿足網絡教學需求。從2月6日開始,針對教師關心的“線上教學技術問題”、“線上如何備課”、“教學內容知識點展現形式”和“線上教學效果追蹤”等問題,面向教師不同階段需求,聚焦教育技術、教學理念、教學方法、過程管理、考核評價、教學效果等多重維度開展培訓和研討,教師在短時間內完成從講臺到云端的轉變。切實解決教師在線教學難題,學院完成了46門在線課程建設,本學期線上教學開課率達到了95.8%,保障在線教學有效實施,學院學生本學期平均到課率達到97.8%,明顯高于線下教學到課率。

  其中學院江西省精品在線開放課程《服裝人因工程學》、《服裝材料學》兩門課程累計頁面瀏覽量近200萬,被來自178所高校學生學習,其中服裝人因工程學有708名學校學生學習,來自于83所學校,服裝材料學有501名學校學生,來自于95所高校。

  2.創新線上教學模式,提升教學成效

  由于線上教學的特殊性,師生通過云端互聯,教師對課堂的管理難度加大,學生的自我約束與自主學習能力也對教學效果影響很大。學院課程教學團隊不斷創新,各顯神通,通過傳統文化、企業項目等引入,科學合理的設計在線教學環節,通過共同建立良好師生關系,營造溫馨同在的課堂氛圍,突出線上課堂討論環節,提高學生的學習注意力,激發學生學習興趣。

  服裝設計教研室《服裝圖案設計》課程教學團隊、《中外服裝史》課程教學團隊教學中融入傳統文化的講解和設計,讓學生將中國傳統文化與紋樣設計、服裝設計結合,達到課程思政育人目標,教學方法、手段領先,全課程采用混合教學法,對分教學法、故事性場景教學法和問題式教學等多種教學方法,并給學生提供資源進行自主學習,學生學習效果顯著。

  服裝造型技術教研室《服裝CAD/CAM》課程、《服裝結構設計II》課程和《女裝項目創新設計》課程等教學團隊采用行業標準、企業真實項目等項目教學法,學生結合企業產品設計開發流程進行學習,學習企業在設計開發過程中的技術難點及要點要求,不斷激發學生學習興趣。

  3.深化線上教學內涵,推進教學改革

  學院適時推動線上教學從“如何做”向“如何做好”轉變,加快教師“教”和學生“學”的方式改變,引導教師根據線上教學的特點改革課程教學,形成線上教學的系統經驗和特色,以線上教學帶來的教育方式、理念的改變,反哺未來的線上線下結合、翻轉課堂、問題導向等教學方式,實現向在線教學“新常態”的轉變,不斷推進課程建設,和推動“課堂革命”。

  服裝智能教研室《服裝IE工程管理》、《服裝生產管理》、《服裝品質管理》等課程教學團隊結合理論課特點進行了課前、課中和課后系統設計,課前,學生根據超星學習通中發布的學習目標和任務單進行預習,并結合預習效果做相應的測試題。課中,采用騰訊課堂直播教學形式,針對章節重點內容進行講解,白白給你運用“畫筆”和“文字”功能進行板書,綜合“舉手”功能和學習通“選人”功能,隨機抽取學生進行課堂互動,活躍課堂氣氛。課后,充分發掘并利用學習通的其他輔助教學功能,布置相應章節作業,開設分組任務,投票等趣味活動,提升教學效果;針對個別學生的具體問題。

  紡織工程教研室《服裝材料學》、《紡織材料學Ⅱ》、《紡織品圖案設計》等教學團隊以疫情為契機,依托各自課程,深化線上教學內涵,不斷推進教學改革,形成了示范性教學模式,首先是課程知識點提煉,拆成5–20分鐘一段來授課;其次采用比教室課堂授課更豐富的交互式手段吸引學生注意力;再次,進行精細的教學設計,梳理出課堂內/外的教學內容,引導學生學習;最后采取有效措施來確保學生能在課外發生有效學習行為,取得可衡量的學習成效,形成了“直播+翻轉課堂”、“直播+討論”和“直播+講授”等“體現學生為中心、教師為主導”教學新模式,開展基于學習通一平三端智慧課堂課堂教學綜合改革,形成生生、師生之間的交流互動頻繁、資源共享、教學反饋及時拓展教學時空的“新型”課堂,學生每周互動率為100%,學生上課到課率達到98%,學生作業完成率為95%,任務點視頻完成率達到100%,學生優秀作業率穩步提升。

  服裝工程學院師生聚首“云端”,演繹了“教、學、管”精彩,采用直播、錄播、慕課、視頻會議等多種網絡教學模式,以信息技術與教育教學深度融合的改革創新推進學習方式變革,在精心教學管理、教學設計實施、互聯網+教學等環節,筑牢教學生命線,改變了教師的“教”,普遍提升教學成就感,改變了學生的“學”,大幅提升學習獲得感,改變了教學管理,形成了時時、處處、人人皆可學的新常態。

 
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